الذكاء الاصطناعي والتعليم: بين تطوير المهارات وتهديدها

أصبح الذكاء الاصطناعي جزءاً أساسياً من الحياة الأكاديمية للطلاب، إذ لم يعودوا مضطرين إلى قضاء ساعات طويلة في البحث أو إعداد العروض، بل يحصلون على المعلومات والملخصات بضغطة زر. ووفقاً لاستطلاع أجراه مركز «بيو» للأبحاث عام 2024، فإن 26% من المراهقين بين 13 و17 عاماً استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي لإنجاز واجباتهم المدرسية.

مزايا واضحة للتعلم

يرى خبراء التعليم أن الذكاء الاصطناعي قادر على فتح آفاق جديدة للطلاب عبر تقليص الوقت اللازم للمهمات الروتينية، ما يمنحهم مساحة أكبر للإبداع. كما يمكنه تبسيط المفاهيم المعقدة، والمساعدة في التعامل مع كمّ هائل من البيانات وتنظيمها.

مخاطر كامنة و«كسل معرفي»

في المقابل، يحذر مختصون من الاعتماد المفرط على هذه الأدوات، معتبرين أن ذلك يضعف «عضلات العقل» ويؤدي إلى ما يُسمى بـ«الكسل المعرفي»، إذ يقلّ الدافع للتجريب والحل. كما يشيرون إلى ظاهرة «هلوسة الذكاء الاصطناعي» التي قد تنتج منها معلومات خاطئة، ما يفرض ضرورة التحقق من مصادر أخرى.

وتبرز أيضاً مخاوف اجتماعية، إذ قد يتعامل بعض المراهقين مع برامج الدردشة وكأنها أشخاص حقيقيون، ما يشجع على استبدال العلاقات الإنسانية بأحاديث مع الآلة، ويؤثر سلباً في مهاراتهم الاجتماعية.

• 

بين الحماية والانفتاح

يرى خبراء التربية أن عزل الطلاب عن أدوات الذكاء الاصطناعي لم يعد واقعياً في ظل انتشارها الواسع. لكن التحدي يكمن في ضبط الاستخدام وتوجيهه. ومن بين التوصيات:

* استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة مساعدة لا كحل نهائي.
* مناقشة الأبناء حول أهداف التعلم وأهمية تنمية القدرات العقلية.
* وضع قواعد وحدود واضحة للاستخدام.
* منع مشاركة المعلومات الشخصية مع التطبيقات.

أدوات مساعدة فعالة

رغم التحذيرات، يمكن أن يشكّل الذكاء الاصطناعي إضافة إيجابية إذا استُخدم بوعي، مثل:

* ترجمة النصوص للاطلاع على مصادر بلغات مختلفة.
* تعلم اللغات عبر المحادثة التفاعلية.
* تبسيط العلوم وشرح المفاهيم الصعبة.
* المساعدة في البرمجة عبر شرح خطوات الحل.

الذكاء الاصطناعي في التعليم أشبه بسلاح ذي حدين: قد يكون جسراً نحو الإبداع والابتكار، أو أداة لإضعاف المهارات وتكريس الكسل. والفيصل في ذلك يبقى طريقة الاستخدام، ودور الأسرة والمعلمين في توجيه الأجيال نحو استثمار هذه التقنيات بأفضل صورة.